Главная ошибка подобных рассуждений - считать учителя полноценным специалистом. Он им не является. Не потому, что плохой учитель, а потому, что погубил свою потенцию выучиться на полноценного инженера (врача, агронома), решив, что учить других - проще. Он изначально должен исходить из того, что его ученики, даже двоечники, гораздо способнее и полезнее обществу, чем он. Они обладают энергией, которой нет у него. И каждый урок - это больше обучение учителя, чем учеников. Решая учебный вопрос, учитель не показывает решение, а наблюдает за решением учащихся, ограничивая его своим опытом реальной жизни и объясняя важность вопроса (и его решения) для реальной жизни. Передавая учащимся опыт реальной жизни, учитель получает опыт группового решения проблемы.